2012年六月，新课改的春风吹进了船山实验中学，老师们开始分批出去学习，听课，然而因为初三的课业紧，我没能有幸到山东昌乐和杜郎口去实地感受那种被誉为“灵魂震撼”的感觉。但领导禁不住我的再三请求，终于派我到长沙去学习新课改。于是我有幸同我校部分领导及部分教师一同去长沙听来自杜郎口中学的专家们讲课。杜郎口中学领导与教师介绍了学校教育教学改革的历程、理念、措施和经验，及其取得的成果，学校全方位动态展示课堂教学，短短2天的时间，通过听经验介绍，现场观摩教学，与教师交流，杜郎口中学的教育教学成果令我感到深深的震撼。　　

回来后，通过视频观摩杜郎口的语文教学过程，再通过其他老师从杜郎口带回来的心得体会，通过自己对杜郎口教学模式的学习，我有以下几点的体会：　　

首先：杜郎口中学教学特点和教学模式的形成具有它特定的环境和原因。由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。这是一种艰苦奋斗乐于奉献的精神；这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。这种精神才是最值得我们学习的。我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。要善于将先进的经验和自己的实际情况相结合。杜郎口中学的教学经验，经过八年的艰苦实践，学生的升学率提高才使他们的教学得以肯定。升学率是检验的标准。我们的教学对象与中学不同，教学的要求和检验的标准也不尽相同，我们在教学中更重要的是树立好学习目的，培养学生对社会、家人、同学的爱心和责任心，养成良好的学习习惯和生活习惯，使他们的思维能力、判断能力得到发展。如果我们不正视我们具体的情况，盲目地去模仿，其结果是很难想象的。我们在教学中多启发，引导学生去发现问题，教会他们怎样去解决这些问题，培养他们的独立思考能力，让学生感受到解决问题的快乐，学习的快乐，才是我们的目的。对于初中生来说，升学率是评价教学水平的一个重要方面。我们有较先进的教学设备，我们有良好的教学环境，我们没有理由培养不出优秀的学生。 和杜郎口中学的老师比，我们多了一点自满，多了一点懒惰；缺少了一点真正的学习钻研的精神，奋发图强的精神、勇于创新的精神。我们应该有一套属于我们自己的教学模式。对于他人经验，我们应该科学地去评价和学习，取他人之长，补己之短，我们应该在学习和总结他人先进经验的基础上，开发出一条能促进我校学生德、智、体、美、劳全面发展的路，创造出我们的教育品牌。这才是我们学习的真正目的。　　

其次：学生的主体地位在这里得到了充分的体现。教师真正成了学生学习的策划者、参与者。课堂成了学生展示自我的舞台。敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。这是杜郎口中学课堂教学成功的一个重要因素。所以在贯彻杜郎口学习模式的课堂上，我时时面临着挑战。课堂上我要给学生提供广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。语文课上，虽然还有学生不太适应这种开放的课堂，不敢说，害怕讲，但随着199班，201班的班级小组建设逐步到位和完善，孩子们开始投入起来，激情起来，这激情投入的过程，便是他们积极思维的过程，这是杜郎口模式的课堂效率之高的秘诀之一。　　

语文是“讲“出来的，但“讲”要有艺术，一味的只讲成了满堂灌，扼杀学生的学习兴趣，打击学生学习的热情；一味的放手而不恰当引导，会造成一盘散沙，不能切实搞好教学。语文课不同于数学、物理等科目，它有着极大的人文色彩，换句话说，语文课就应有语文的“味儿”，有语文的特色——文学氛围。　　

杜郎口中学的语文课堂则不同于以往的语文课堂，它的教学理念就是把一切机会给学生，让学生去探寻知识，寻找规律，展示自我，在学习的过程中体会学习的乐趣，同时在这一过程中保护了学生的学习兴趣，激发了他们求知欲。语文教学要全面培养学生多方面的能力，朗读能力，口语交际能力，写作能力等，杜郎口中学的语文课堂活就活在，课堂上可以展示自我，可以学到知识，可以尽情交流，是一种大语文教学，在这样的课堂上学生的思想是自由的，发言是自由的，看似乱糟糟的课堂，却非常有活力，有火花的碰撞，有信心的培养，轻松之中学有所乐，谈笑之中已有了文学的熏陶。他们的配合精神使得学习可以深入，使得课堂乱而不散，为学生品格的养成提供了良好的空间。　　

杜郎口中学的教室里到处都是黑板，它是学生展示自我的平台，是学习知识的领地，课堂上学生利用它来唱主角，课下学生利用它来锻炼自己。有很多人士都在为中国的书法而担忧，因为近几年来的语文教学一直重视学生的书面表达内容，却忽视了书面表达的载体——字体，很多学生写的字“惨不忍睹”。中国的书法是一门艺术，需要继承它，发扬它，更要重视它，从学生抓起，为学生提供良好的环境。学生的相互效仿作用是不容忽视的，它要比老师多强调几遍，更有实际效果，班里一但有几个书写好的学生，就会带动一部分学生的积极性，杜郎口中学就抓住了这一点，并充分利用了这一点。这又是大语文教学。　　

由杜郎口中学的语文课堂上学生的表现来看，我们不难看出，学生在课下做了充分的准备，而在准备过程中学生肯定进行了大量的收集，整理，筛选工作，这一过程不仅培养了学生的相关方面的能力，而且也牢固的掌握了一部分知识，并培养了学生的学习兴趣。　　

在杜郎口中学的课堂上，老师似乎“闲”起来了，实际上是在课堂中的作用更重要了。补充学生知识的缺漏，点评学生讨论的结果，关键时刻恰当的引导等。老师的作用一但充分发挥，课堂就真正的“美”了。老师和学生的关系就像鱼和水的关系，水为鱼提供了生存的空间，为鱼创造了自由的环境，鱼给水带来了生机，体现出水存在的价值，鱼离不开水，水也离不开鱼。这种和谐就是美。　　

那么，我在船山课堂中是如何实践杜郎口的语文教学模式的呢？那就是“因地制宜，借鉴学习”八个字。根据具体情况变通地学习，根据学习对象亦步亦趋地学习。在对础知识的落实上，通过举一反三的拓展延伸，写作的迁移与创新，大大的激活了学生的思维，通过不同形式的训练，让学生能够博古通今，关注社会，关注身边的人与事，提高了他们的认知水平，情感的体悟，也丰富了学生的情感素养，提高了他们的价值观。《纪念白求恩》这一课，这是一篇议论文，学生在初中第一次接触的新体裁，为了能更好的引导学生对这个文体的认识和掌握，我是这样子设计我的教学思路的：落实好文中字词——按议论文的三大结构感知文本——表达方式“记叙”“议论”的把握——情感的体悟——内容拓展——写法的迁移。我按照这个思路去指导学生预习，课堂上由浅入深的落实巩固好有关知识点：检查落实词语的音形义，让学生找出论点，找到论据，分出叙议的句子，概括论证方法，得出论证的结构方式先叙后议，解读白求恩的精神。完成了文本的这些常规后，我设计了四道拓展题目： 1、学习完这篇文章后，谈谈你的感受。（方法提示：可以是白求恩精神给你的启示，或者是某一个方面的精神给你的启示，也可以是文中某种存在不好现象给你的启示，可以是一个词语给你的启示，也可以从一句话中谈你的体会，或者是你对文中人物的评价，还可以联系社会现象、学校实际、学生情况等进行对比论说。） 2、具有白求恩精神的人还有哪些？举例说说。（方法提示：古今中外的一个人或一类人他们有哪些事迹或某方面的精神风格） 3、我们应该如何做好一个具有现代社会精神的中学生？ 我把任务分下去让小组讨论，给学生十分钟的时间，结果，在我检查的情况来看，很多学生的认识不算很深刻，而且完成的情况不是很理想，不过也有精彩的地方，如一个学生对第二个问题的展示时就是这样子写的：我认为具有白求恩精神的人物还有我们的总理温家宝，记得去年汶川大地震发生后，温家宝总理不顾余震的危险，冒着生命危险到灾区去给压在废墟中的孩子安慰，他每到一处，都会对那些孩子说“孩子们，要坚强，相信爷爷，一定想办法把你们救出来”多么有鼓励性的话，温暖了孩子们的心，也给灾区的孩子们和人们带来了无穷的力量，让我看到了一个真正的共产主义战士的形象，总理那铿锵有力的话以及那流淌在脸上的泪滴，永远铭记在我的脑海里，让我深深的体会到一个总理爱民如子的可贵精神。简短的十分钟就能写出这样深刻的体会，让在场的所有的学生都被感染了，也引起了他们情感的共鸣。一个小小的问题，就能让学生关注社会感悟社会，也是对文本精神的领悟，我觉得就把课堂的价值导出来了。接着我设计了几道题对这篇文章进行方法的“移”： 1、你是如何看待“父母帮着保管压岁钱”的？ 2、中学生上网之我见 3、假如你是白求恩的儿子（女儿），请你以“父亲，请让我对你说…” 对这四道题，前面三道，我提出了三个要求：一是要有自己的观点；二是要先说出事实（例子）然后再议论；三是明确你的结论是什么。方法也是小组讨论然后整理出结果，由小组代表展示。在讨论的时候，我发现很多学生都很积极的去查阅资料，寻找有关的知识，有一部分的同学能举出一些有力的事实，虽然有个别学生在展示时还不太能够按照这个议论文的格式去展示，但经过老师的纠正之后，大家就对议论文的结构认识加深了。对于第三道题，“假如我是白求恩的儿女，请让我对你说”这是属于想像性的题目，结果学生都能洋溢感情的把自己对文本情感的体悟表达出来有个学生是这样子写的：“爸爸，我想对你说，你是世界上最伟大的人，你离开了我们不远万里的到中国去，就是为了解救那些因为正义而受伤的人们，你不怕苦，不怕累，冒着生命危险，工作在最危险的前沿，你这种伟大的国际主义精神，永远值得世界人民学习，世界的和平永远需要这样的国际主义精神，虽然你已经离开了我们，可是你的精神永垂不朽，我会因为有你这样伟大的父亲而自豪，我也会把你身上这样可贵的国际主义精神发扬光大”其实这就是文本精神的一种升华了，语文教学中的情感教育目标也就已经达到了。这是一堂学生毫无准备的课堂，虽然课堂上的气氛不够活跃，但是学生的激情也比较高涨，视野也比以前的课堂开阔了许多，他们的学习思维也得到了拓展既培养了他们的表达能力，也提高了他们道德情操，还积累了一定的习作素材。最后我想说把课堂还给学生，并不意味着教师无所作为，而是向教师提出更高的要求。学生毕竟是学生，他们在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。一步到位的可能性不大，我会慢慢将课堂还给学生。虽然我的“杜郎口”还不是很成熟，但我会继续努力学习，真正把课堂还给学生，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，争取更大的进步。 　　

杜郎口中学的学生决非天生如此，这是教师悉心指导训练的结果，也是学校文化熏陶的结果。我想在起步阶段，其教学进度和教学效果未必很理想。但是，“授人以鱼不如授人以渔”，我们应当辩证地看待教学进度快与慢的关系，一旦学生掌握了科学的学习流程及相应的方法，举一反三，触类旁通，具备了较强的学习能力，在教学进度和教学效果上就会呈“加速”之势。良好的考试成绩只是其“副产品”了。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。让杜郎口模式在船山的沃土上，在“三四五”的篱笆上，生成一棵长青的大树。