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课堂教学与素质教育探微

文章来源:摘 发布时间:2008年12月24日 点击数: 字体:

实施素质教育,是我国教育方针的一项重大改革。她作为基础教育的主导工作,已经越来越深入到课堂教学中来,因此对课堂教学进行全面改革,已是一项迫在眉睫的任务。下面谈谈我在教学过程中是如何优化教学结构,对学生进行素质教育,创新教育的。

一、优化课堂结构,实施素质教育,首先要确立全面主动的教学标

教师在教学中既要让学生学到知识,提高能力,还要不断地进行思想感

道德品质的渗透。更要充分发挥学生的主体作用,让他们在自觉的意识和能动作用下愉快地、积极地进行学习。

二、创设良好的授课环境,提高课堂效率

教学实践表明:实施素质教育,提高课堂教学效率的一个重要条件,是

创设良好的授课环境。

1、建立和谐、民主的师生关系,是上好一堂课的基础。在教学中充分

运用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱的作用,把微笑带进课堂,创设出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围,这种良好的师生关系能产生强大的推动力,促使师生一道共同努力去完成教学任务,达到教育教学目的。学生在作文和日记中是这样评价我的:“上课总带微笑,从来不对我们凶神恶煞”,“从你的言行中可以看出在你的眼里班上没有差生,我成绩这样差,你还这么信任我,我一定要改正缺点、努力学习,争取提高学习成绩,希望老师给我更多的鼓励。”和谐、民主的师生关系不光表现在课内,更表现在课余,我把他们当作朋友,他们也把我当作朋友,同学们有什么想法和意见都能直接和我说,我总是能让他们畅所欲言。

2、创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾己满

腔的热情,架设一座沟通心灵的桥梁,为学生创造活泼、进取、向上的心境,使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程、并在学习过程中学会学习。我总是艺术地处理课堂违纪事件,采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度,帮助学生明辨是非,使之正确地控制和调节自己的行为,将注意力引向教师的讲授内容。当课堂出现了“小插曲”时,要具有教育机智,灵活处理。有一次我给了两个思考题让学生回答,先讨论回答第一题,但一位同学答非所问,回答了第二题,按照常理我们应该批评他心猿意马。但我没有这样做,我说,答得不错,不过刚才老师粗心问错题了,应该问第二题才对。一句玩笑,使课堂顺利进行而不致中断,也让那位学生明白,他有些精力不集中,这样,就能使课堂气氛活跃,使师生在欢乐、愉悦的氛围完成教学任务。只有这样,才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣,进入“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的最佳境界。

三、充分发挥教师主导和学生主体作用,调动学生积极性,培养他们的创新能力。

四、知识经济时代要求人们具有创新意识,要求学校教育把学生创新精神和创造能力摆在突出地位。为此,我在教学中大刀阔斧地对学生实施创新教育。

1、改革课堂问答方式,实施参与性教学

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力。”我在教学中十分注重培养学生质疑问难的能力。不害怕学生所提的问题自己事先没有准备到;不担心学生的提问影响自己的教学计划,一般情况下都不根据自己的“经验”,设计一些浅显的问题让学生回答。如果学生被老师牵着鼻子走,按老师的提问学习,自主地思考问题的范围和空间就很小,就更不用说创新了。

在课堂教学中实施创新教育,让学生主动地,生动活泼地学习,首先要改变教师居高临下主宰课堂的局面,实现教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。我常把提出问题的权利交给学生,给他们提供广阔的参与空间,让他们学得主动积极,有充分的机会去发现、去研究、去创造。如我在教《风筝》时,先让学生自读课文,要求每位学生提出有价值的问题,接下来教师和学生一起对所提的问题进行讨论回答。

一位同学问:为什么鲁迅认为放风筝“是没出息孩子所做的玩意”?回答:因为他受愚昧观念的影响,另一位问:这愚昧观念的内容是什么?不加思素地回答:是“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想。因为这些问题是学生自己提出的,讨论回答时积极性就比较高,思维能充分的展开,问题也比较容易解决,而且讨论时还可发现新的问题,形成新的认识。

2、教师要“懒”,学生要勤

有人说“会讲课的老师讲得少,不会讲课的老师讲得多”,确实如此。魏

书生老师每学期的初中语文教材只用30节课就能讲完,其余的时间让学生自学。

我在教学中,摒弃了“满堂灌”的方法,改变“教师在台上眉飞色舞,学生在台下万分痛苦”的尴尬局面。注重对学生进行学习方法的指导。为了切实提高学生的自学能力和创新能力,我经常采用“学生当老师”的办法。

具体做法是:把内容或写法相似的课文放在一起,先由教师指导学生学习其中的一篇,教师主要在学法上进行指导,尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来,然后把其它课文交给学生自学。我事先把同学分成若干小组,每小组分配一篇文章,组织讨论,及时解决讨论中出现的问题,教师自始至终参与到学生的讨论中。各组在充分讨论自学的基础上推荐一名代表到讲台上进行讲解、总结,其余小组可对此内容进行质疑。这种由典型引路,学生独立钻研课文,然后集思广益的做法,对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。

对于作文教学,我彻底改变了传统的由老师全批全改的评改模式,大胆放手由学生互批互改。我的做法是,做完后全班交换,每人批改一篇,把具体批改方法交给他们,由学生自己对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想作总体评价。然后交回来,老师总览,再发给班上几个同学,每人10篇,由这几位同学对这次作文进行综合评价,然后上讲台给全班评讲。同学们的批改是各有特色,这样做的结果,同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼,特别能够取长补短,提高自己的写作水平。有的同学在日记中写到:“以前我最害怕写作文,总觉得无话可说,总喜欢背几篇作文选上的文章应付了事。现在我觉得写作是一种乐趣,心里总有许多话,如骨硬在喉,不吐不快,必须要把它表达出来,心情才舒畅。”

3、开展丰富多彩的课外活动

中学生具有好奇好胜的特点,如果教学内容和方法不断地更新和变化就

可以让学生保持旺盛的求知欲;学习的积极性和创造性就能得到很好的发挥。我在课堂教学中年除了不断改进教学方法,还积极地开展各项课堂活动,让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。

1)课堂表情朗读,如我在教《春》、《古代诗歌五首》等课时,就曾叫同学们表情朗读。朗读完了以后,教师立即组织学生对朗读的语音语调、朗读的情感、朗读的仪态进行评论。这样旷日持久地训练,会使学生的朗读能力、普通话水平得到较大提高。

2)开展辩论。问题会在辩论中越辩越明,而且通过辩论还可激发学生深入思考,点燃学生创造思维的火花,使学生在原有的基础上产生新的认识和看法。如教学《羚羊木雕》,学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与我的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一,到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重,不应该送给同学中的好朋友,有人态度截然相反,认为不论礼物多么的贵重,父母都不应该叫孩子不守信用,去要回自己已经送给朋友的礼物。出现这种情况,我不是直截了当地表明自己的态度,而是将双方组织起来,展开辩论,让他们各自陈述理由。通过辩论,学生们终于明白到各自的认识都有偏差,不能简单判断谁是谁非,必须从孩子尊重父母和父母尊重孩子这两方面来深入分析这个问题的复杂性。这堂课广泛地调动了学生的积极性,辩论过程中双方引经据典,妙语连珠,使整个活动高潮迭起,不时引来阵阵喝彩。老师是看在眼里,乐在心头,原来同学们都有三寸不烂之舌啊!看来还得多多发现,多多培养呢!四十五分钟的一堂课,就这样在同学们的掌声、欢呼声中度过,下课铃响,大家还余兴未尽,恋恋不舍呢!

3)自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目,如《皇帝的新装》,情节曲折,人物众多,个性鲜明,特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础上,将课文改为剧本,让学生在课堂上表演,学生既做演员,又做观众;既做表演者,又做评论家。这样不仅能够培养学生的写作、表演能力,而且学生在实际演出中还能加深对课文的理解。

4)召开阅读经验交流会。语文教师要树立大语文的观念,除了组织学生认真学好课本知识外,还要指导学生进行广泛的课外阅读。我向同学们推荐了教学大纲规定的课外必读书十种,并对他们进行阅读指导。还专门留出时间,让学生根据读书的情况走上讲台评述自己所读的书。除了要介绍自己读书的内容、读后的感想,以及自己的评论外,还要回答同学的提问。因此学生读书时就比较认真,不仅读,而且能深入思考。这样既拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野,学生发现问题、钻研问题的能力也得到了较大提高。

4、及时反馈,加强检查

有人认为,如果始终要进行考试,就不可能搞真正的素质教育。我的理解

是,素质教育与考试并不矛盾,任何一门知识的学习,任何一门技能的掌握,都是要经过考试才能看出效果的。我认为关键在于怎样考,初一上学期期末复习,我们就设计了这样一些题目:(1)你在语文学习中最成功的方法是什么?(2)语文老师怎样教,你感觉收获最大?(3)你阅读的课外书中,最喜欢哪一本?喜欢的理由是什么?等等这些,都是教材中没有的内容,目的是扩大学生的阅读面,引导他们关心生活,提高分析问题和解决问题的能力。

    总之,优化课堂结构是实施素质教育的核心问题,教师在教学的过程中还需要不断的研究和探索。我们应站在社会和时代的前沿,勇于开拓,勇于创新,为我国的教育事业作出自己的贡献。

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