肖高君

    王颖老师的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一课，在教学时抓住词眼“壮”字，运用词眼导读鉴赏全词，让学生充分发挥想象，感受词中意境；结合材料，知人论世，让学生走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感。

    这堂课有很多值得欣赏的地方：

一、书声琅琅，让读书声回到课堂

    “三分诗，七分读”，王颖老师以“读”为切入口来组织诗歌教学课堂，整堂课从三个活动：诵读，品读，悟读展开。诗歌教学中重视朗读，并非新创，而是重归传统，能做到放手让学生去读，通过不同的读书方式，让在读中感受，体悟。

二、欣赏感悟，培养学生语文学习能力

    一首好的诗词，必须给人以想象的空间。如果鉴赏诗词，没有自己的主动理解，就难进入诗词的意境。王颖老师在这点上做得很好，在引导学生品读的时候，没有按照常规诗词教学中逐句讲解，而是通过抓词眼“壮”，让学生从词中找出哪里体现了“壮”，不仅引导学生对词内容的理解，又培养了学生诗词鉴赏能力。

三、课堂有效，教学突出了学生的主体地位

    一堂课要让学生真正动起来并不是表面的热热闹闹。在这节课上我看到的是学生在老师的引领下诗意的解读着词，沿着优美的文字去感悟去思索主动参与到整个教学过程中，真正体现了学生的“主体性”。 

    纵观王颖老师的《破阵子》的教学过程，扎扎实实，老师既注重教学目标的落实又注重学生能力的培养。学生入境悟情想象驰骋学得愉快气氛活跃。