肖高君

    11月13日，听了崔雯薇老师执教的《行路难》一课。崔老师的这节课回归了教古诗词的本质，让学生感受到了李白诗中的盛唐气象。

    这节课紧扣“诗情”来感染学生。课堂在崔老师设计的“提示诵读”环节达到了第一个高潮。通过老师PPT展示的诵读提示，提示的内容由多到少，直至通篇背诵，过程流畅，符合学生记忆规律，所有的学生都热情参与其中。这样简单的设计，让学生感受到了极大的成就感，也为进一步体会李白诗中的情感奠定了良好的基础。一遍一遍的诵读，学生对李白的情感理解逐步深入，对诗歌的感受也从“音律美”上升到了“情感美”。

    这节课的另一个亮点是学生对“诗人”李白形象的认识。学生能够通过课外的知识积累、结合李白的生活背景对文本中的具体诗句分析得头头是道，轻而易举说出了李白的“形象美”，说明309班学生的语文素养很不错，课外阅读比较丰富。崔老师在点评学生分析的时候也特意给学生推荐了《唐诗是一曲风流》这本书。

    这堂课的容量还可以更大一些。比如对伊尹这个人物的挖掘就过于浅显。伊尹是一个很有意思的历史人物，是中华厨师之祖、活到了100岁、是中国第一个见之于甲骨文记载的教师。这些内容如果补充进这堂课里，学生一定会对伊尹感兴趣，进而把课堂阅读延伸到课外，无形中就超越了40分钟的课堂时间限制。

    《行路难》是李白的名篇，越是名篇就越要回归诗歌的本质来教。这堂课抓住人物和情感来教，是一种值得借鉴的课堂教学模式。