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评杨玲老师《老王》一课

文章来源： 发布时间：2018年03月22日 点击数： 次 字体：小 大
  肖高君
  今天，我听了初一杨玲老师执教的《老王》一课，收获颇大，有以下几点感想：
 
 
 一、开篇检测预习，考察课外拓展
   《老王》一文是一篇现代散文，篇幅不长，对于初一学生来说文章中重要的字词需要掌握，杨玲老师以习题的方式测试了班上学生的预习情况，并对错误率高的选项予以讲解，同时在：“杨绛背景知多少”这个环节中，同学们也分享了自己平日对杨绛的名言语句摘抄：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容；我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系”，以读促读，又提高了学生们平时摘抄积累的积极性。
 
 
二、读中品，在品中思
   设计了“走入老王”这一环节，让同学深入文本，并以第一人称的方式感受老王的生活状况，学生积极找到了老王与杨绛的对话细节，关于“家”的定义，理解老王的生活状况，用一个字来概括就是“苦”：生活艰苦，住处贫苦，内心凄苦。
紧接着又设计了“评说老王”这一环节，这样一个社会最底层的人杨绛先生为什么要来写他？同时学生又一次在人物语言中品读了老王这个人物形象，这个社会最底层的人，这个看似一无所有的人，却竭尽全力把能拿得出手的东西都卑微地奉上了：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；送鸡蛋，香油，不收钱；这个贫苦的人，却这般“善良”，因为他骨子里把杨绛先生当做亲人！
而杨绛先生当时最后一次看到老王：“忘了请他进来喝茶”“忘了让他进屋坐坐”“忘了下楼扶一扶他”，所以大家最终也理解了：本文的文眼：那是一个幸运的人对一个步行者的愧怍……在读中品，在品中思，学生情绪低沉，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
三、情感升华
杨玲老师在这堂课最后设计了欣赏图片，找了一些社会上的弱势群体的图片，配以解说，让学生从内心认识到自己是多么的幸福,而我们的身边还有那么多的不幸者,从而发自内心地关注弱者，关爱生活中的不幸者，加深了学生的感受和体会；呼吁全体同学都来关爱像老王这样孤苦善良的人，让现实中的老王生活的很美好。并且让学生以诗人，或者人大代表的身份，写一封信给老王。
四、学中思，品中写，老师自己“下水”作文
   
  在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。同时作为一个语文老师，不仅：“能感之”还要能“写之”，自己要学会自己“下水”作文，这会给学生一个极大的示范带头作用。
不得不承认这篇课文最大的一处个性亮点是杨玲老师“下水”作诗：《献老王》加上配乐朗读，直扣学生心灵，有些学生在朗读的过程中甚至泪光点点，我想语文的力量，文字的力量就该如此，也让聆听的老师受益颇深!
当然作为年轻老师在亲和力和课堂驾驭能力方面都有提升空间，但是这节课整体是一堂生动精彩的课堂，也希望所有年轻老师在船山这个平台上有自己的成长与进步！
 
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