肖高君

   3月27日，在我校初三年级家长开放日活动中，王颖老师在302班执教了《再别康桥》一课，这是一节朴实而又灵动的语文课。课堂的流程从整体感知到品味鉴赏再到拓展深化，环节清晰。教学内容和方法，体现了诗歌教学的根本：理解意象、把握情感、反复诵读、品味语言。

一、借助意象把握情感，依据诗歌文本特点确定教学目标

这节课，将把握意象作为切入文本的重点。通过借助文中的意象如“金柳”“新娘”“波光”“水草”“星辉”“笙箫”等来把握情感。课堂上对所展示的对“新娘”“彩虹似的梦”等意象的分析，激活了学生的思维和想象，上出了诗歌的味道。

二、注重诵读和诵读指导

可以说“读”是这节课的一个很大的亮点。学生自由朗读、个人朗读、齐读，老师的范读，每一次读都有每一次的目的，或为感知，或为体会，或为揣摩，学生对文本的理解尽量通过读来体现，课堂随着读而推进。在此基础上，还注重诵读的指导，除了常规的读准字音、停顿、层次的要求之外，更上升到了审美的层面，如对“彩虹似的梦”和“放歌”两处的诵读指导，整堂课书声琅琅，充分体现出了语文的味道。

三、拓展深化有效展开

诗歌教学应当不是为教一首诗而教一首诗，应力争通过对一首诗的解读，让学生走近诗人，从而更深入地了解作者的人生经历乃至内心世界。王颖老师在解读“彩虹似的梦”时，能够适时引入关于志摩“梦”的内涵，有他的“治学之梦”、“救国之梦”、“情感之梦”，并向学生解读徐志摩的“康桥情节”，从而让学生更全面的了解诗人。
    课堂结束后，王颖老师的课赢得了参与听课家长的热烈掌声，“王老师的课启发引导，方法灵活，声情并茂，意境深远，彰显底蕴”302班黄含冰学生家长如是说。