面对困境，我们不断探索，寻求破局之路。

1.首先，以“学习”筑基，构建开卷认知体系。

在暑假期间，我们就学习了历史课标和各地开卷考试题目以及长沙学校使用的课件，形成了对中考开卷考试的基本认知。通过集体备课梳理核心知识点清单（含关键时间、事件及发展脉络），要求学生“闭卷记核心、开卷用拓展”。借助思维导图、时间轴构建知识体系，强化系统性认知。同时强化“以生为本”的思维训练，培养历史学科素养。

2.其次，以“调研”破题，精准定位教学痛点。

我们开展两类课例调研：一是模式探讨课，围绕“新教材开卷考试课堂模式探讨”，“2026中考开卷考试课堂模式探讨”等主题打磨示范课；二是随堂调研课，覆盖各年级捕捉真实问题，为后续优化提供实证依据。

3.最后，以“优化”提质，形成双维教学模式。

通过近2个月的学习和调研，我们逐步构建出“情境导入—探究设问—史料研读—总结升华”模式，弱化基础知识的讲解，强化思维能力、实践能力、迁移能力的培养。在复习中，计划推出“知识图谱建构—专题突破—模拟实战”三阶模式，结合时空观念、历史解释等五维素养设计专题，摒弃题海战术。

 撰稿人：刘爱华

中共党员，中小学高级教师，衡阳市船山实验中学历史学科主任。中学历史省级卓越领航教师工作坊成员，衡阳市历史学科带头人，衡阳市骨干教师，衡阳师范学院客座教授，衡阳市高级职称任职资格评委，中小学教师资格考试（面试）考官，衡阳市初三历史中考教学研讨会点评专家，衡阳市“教育家型”教师培训对象高端研修班学员。湖南省中小学教师在线集体备课大赛省一等奖，衡阳市中学历史学科教学竞赛市一等奖。在省级以上期刊发表论文5篇；在市级以上各种论文评比中，有10余篇论文获奖；指导青年教师参加各种比赛，获得市级以上奖励10余次。连续17年任教初三毕业班，中考成绩稳居全市前茅。

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